Rotter's Theory of Social Learning

Inhoud

• Rotter was een baanbrekend psycholoog op het gebied van sociaal leren, geïnspireerd door behaviorisme.
• De sociale leertheorie van Julian B. Rotter
• Psychologische behoeften
• 1. Behoefte aan erkenning
• 2. Behoefte aan overheersing of leiderschap
• 3. Behoefte aan onafhankelijkheid
• 4. Behoefte aan genegenheid
• 5. Behoefte aan bescherming
• 6. Behoefte aan lichamelijk welzijn
• De motivatie om te handelen
• De rol van verwachting
• Beoordelen wat u kunt verwachten: de waarde van wapening
• De psychologische situatie
• Persoonlijkheid en locus of control
• Locus of control

Rotter was een baanbrekend psycholoog op het gebied van sociaal leren, geïnspireerd door behaviorisme.

De meeste gedragingen die we uitvoeren zijn niet aangeboren, maar sociaal verworven.

We hebben geleerd om op een specifieke manier te eten, ons op een bepaalde manier te verplaatsen of om met onze leeftijdsgenoten om te gaan, afhankelijk van de situatie en context. Op deze manier wordt ons gedrag sterk beïnvloed door wat de sociale omgeving en de cultuur waartoe we behoren ons laat zien tijdens ons leven, hoe we anderen zien en de feedback die we van hen krijgen over onze acties.

Er is een grote verscheidenheid aan theorieën die zich vanuit heel verschillende perspectieven op dit feit richten, zoals theorieën over sociaal leren. Hoewel de bekendste die van Albert Bandura is, zijn er eerdere pogingen gedaan om ons gedrag vanuit sociaal oogpunt te verklaren. Een van hen is Julian Rotter's theorie van sociaal leren, waarop dit artikel zich richt.

De sociale leertheorie van Julian B. Rotter

De theorie van Julian B. Rotter stelt vast dat het gedrag dat mensen in hun dagelijks leven vertonen, wordt verworven door middel van sociale ervaring. Onze gedragspatronen zijn afhankelijk van de interactie die we onderhouden met de omgeving, wat voor een groot deel gebeurt door binding met andere leeftijdsgenoten. Dus om onze doelen te bereiken, hebben we de deelname van andere mensen nodig.

Deze theorie zou door de auteur zelf worden genoemd als de theorie van sociaal leren, ook bekend als de theorie van cognitief leren. Daarin meent Rotter dat mensen proberen in hun behoeften te voorzien door te zoeken naar positieve bekrachtiging en het vermijden van straf. Om dit te doen, zullen ze bepaalde gedragingen wel of niet uitvoeren, gebaseerd op het leren dat ze hun hele leven hebben geleerd en of deze al dan niet een bekrachtiging zijn die hen ertoe brengt ze te herhalen.

Daarnaast leren we ook door de gevolgen van het gedrag van anderen, leren door middel van visualisatie en deze kennis op ons eigen gedrag te beïnvloeden, zodat de resultaten die door anderen worden verkregen, door onszelf kunnen worden gerepliceerd of vermeden.

Het is een theorie die werd uitgevoerd in een tijd in de geschiedenis waarin de heersende stroming het behaviorisme was, iets wat zichtbaar is in de gebruikte termen en denkstructuren. Rotter gaat echter verder door, in tegenstelling tot het behaviorisme, dat mentale handelingen objectief te bestuderen zijn en beschouwt denken, verbeelding, evocatie, intentionaliteit en andere aspecten die verband houden met cognitie en emotie als verborgen gedragingen. Al het gedrag is sociaal gemedieerd en de samenleving geeft ons op basis daarvan versterkingen of straffen, waarvan we de gevolgen leren.

Psychologische behoeften

Voor Rotter heeft de mens een reeks basis- en algemene behoeften op psychologisch niveau die hij moet proberen te vervullen als hij een staat van welzijn wil behouden.

Van al deze kunnen we er op sociaal niveau verschillende vinden met een aanzienlijke emotionele lading en dat het vermogen tot bevrediging beïnvloeden en zelfs om de omgeving op een bepaalde manier waar te nemen. De volgende behoeften worden benadrukt.

1. Behoefte aan erkenning

Het wordt als zodanig begrepen dat de behaalde resultaten of doelstellingen moeten worden bereikt op de een of andere manier gewaardeerd worden door de sociale omgeving. Waardering zelf is een bekrachtiger die ons gedrag kan stimuleren.

2. Behoefte aan overheersing of leiderschap

Het gaat om het kennen van uw eigen macht over anderen, het aangaan van invloedrijke relaties waarin anderen op ons gedrag reageren.

3. Behoefte aan onafhankelijkheid

Nauw verbonden met zelfconcept, het gaat over de noodzaak om controle te hebben over de eigen acties. In staat zijn om de omgeving aan te passen en impact te hebben op de situaties waarin we leven.

4. Behoefte aan genegenheid

Je geliefd en positief gewaardeerd voelen door onze leeftijdsgenoten is een van de fundamentele algemene behoeften van de mens als gezellig wezen.

5. Behoefte aan bescherming

De mogelijkheid om op anderen te kunnen rekenen en het gevoel te hebben dat we beschermd en geholpen worden in geval van nood, is een ander element dat zorgt voor versterking in Rotter's theorie van sociaal leren.

6. Behoefte aan lichamelijk welzijn

Het gaat over de behoefte om aan onze basisbehoeften te voldoen en plezier en bevrediging te verkrijgen door middel van voedsel, slaap, sociale binding of seksuele relaties. Evenzo valt het vermijden van ongenoegen binnen deze behoefte.

De motivatie om te handelen

De mogelijkheid dat een bepaald gedrag zich voordoet in een specifieke situatie of potentieel gedrag zal, of het nu direct waarneembaar of verborgen is, afhangen van de situatie in kwestie en van de voorkeuren over een gedrag uit het beschikbare repertoire.

Deze aspecten zijn gedurende de hele levensgeschiedenis geleerd van het onderwerp, en de specifieke keuze zal rekening houden met verschillende overwegingen die het individu uitvoert op basis van zijn leren. Concreet richt Rotter er drie op.

De rol van verwachting

Verwachtingen over het resultaat van ons gedrag zijn een fundamenteel element als het gaat om het al dan niet uitvoeren ervan. Wanneer we een bepaalde situatie tegenkomen, vergelijkt de mens die met soortgelijke situaties die hij in zijn geschiedenis heeft meegemaakt, waarmee hij een specifiek resultaat van de situatie voorspelt, een bepaald gedrag wordt uitgevoerd en wacht op wat er is voorspeld.

Het wordt dus verwacht verkrijg een bepaalde versterking of resultaat dankzij de gedeeltelijk generalisatie van de eerder ervaren situatie, hetzij met betrekking tot het verkrijgen van versterkingen, hetzij de mogelijkheid om de situatie op te lossen of te beheersen. De belangrijkste en meest bepalende factor bij het verklaren van het gedrag is de verwachting van succes of niet.

Beoordelen wat u kunt verwachten: de waarde van wapening

Een andere van de belangrijkste factoren die ertoe leiden dat we ons op een bepaalde manier gedragen, is gekoppeld aan de evaluatie en het niveau van verlangen dat de gevolgen van genoemde actie wek in ons op.

Hoe groter de wenselijkheid van de bekrachtiger voor het onderwerp, hoe groter de kans dat iemand probeert een gedrag uit te voeren om het te verkrijgen.

De psychologische situatie

Ten slotte is ook de context waarin het onderwerp zich op het moment van handelen bevindt een essentieel onderdeel wanneer een specifiek gedrag selecteren. Afhankelijk van de situatie zullen er bepaalde gevolgen zijn voor een of ander gedrag.

De voorwaarden van de context samen met onze beoordeling van de situatie en onze mogelijkheden zullen het gedrag van het onderwerp variëren.

Persoonlijkheid en locus of control

Een van de meest relevante bijdragen van Rotter's theorie van sociaal leren is het idee van de locus of control as een fundamenteel element van persoonlijkheid.

Onder persoonlijkheid wordt voor Rotter vooral verstaan ​​het gebruik van gedrag als middel om doelen te bereiken op basis van het geleerde en de wens om de doelen te bereiken. Dit is wat ons ertoe brengt om op een bepaalde manier min of meer stabiel te handelen in de tijd en door situaties heen. Persoonlijkheid is dus iets dat deze auteur heeft geleerd.

Dit consistente gedragspatroon is sterk afhankelijk van de bovengenoemde factoren, evenals de waargenomen zelfeffectiviteit en attributies gemaakt op basis van locus of control.

Locus of control

De locus of control wordt beschouwd als de verwachting van het individu met betrekking tot zijn mate van controle bij het verkrijgen van wapening. In het bijzonder wordt verstaan ​​de subjectieve beoordeling door het onderwerp over wat ons gedrag bepaalde resultaten oplevert of niet.

Sommige mensen zullen dus geloven dat hun eigen gedrag winst oplevert of verlies vermijdt, waarmee ze geneigd zullen zijn om in grotere mate te handelen, onafhankelijker te zijn en zichzelf positiever te waarderen. Dit zijn die individuen met interne locus of control.

Aan de andere kant, daar zijn ook mensen met externe locus of control. Ze zijn geneigd te denken dat de aanwezigheid van bekrachtiging of specifieke resultaten niet verband houdt met hun eigen gedrag, maar met toeval. Ze denken dus dat hun actie geen effect heeft, waardoor ze in mindere mate handelen en niet het beoogde gedrag vertonen. Hun gevoel van eigenwaarde is lager en ze zijn afhankelijk van de omgeving om hun doelen te bereiken.