Psychologische factoren bij het succes van studenten

Inhoud

• Motivatie essentieel leest
• Hoe u meer ambitieuze doelen kunt stellen

"Wat stelt een student in staat om een ​​succesvolle leerling op school te zijn, terwijl anderen worstelen?" Vroeg ik onlangs.

Zoals ik in een vorige post schreef, heeft een deel van het antwoord mogelijk te maken met het vertrouwen dat een student zelfstandig kan leren, net zoals kinderen doorgaans zelfstandig leren voordat het formele onderwijs begint. Leraren en ouders kunnen leerlingen aanmoedigen om weer in contact te komen met hun 'verloren instincten' om zelfstandig te leren, vooral in deze tijd dat leerlingen thuis moeten leren zonder zoveel directe supervisie.

De ervaring van de student is echter complex en wordt vaak verwaarloosd. Als onderwijstheoreticus schreef John Dewey in het begin van de 20e eeuw: "Het zwaartepunt ligt buiten het kind. Het is de leraar, het leerboek, waar en wanneer je maar wilt, behalve in de onmiddellijke instincten en activiteiten van het kind."

Omdat ik heb geprobeerd te begrijpen wat het voor sommige studenten mogelijk maakt om op school te gedijen tijdens mijn laatste 20 jaar lesgeven op de universiteit, ben ik keer op keer teruggekeerd naar drie onderling verbonden domeinen die misschien het meest vruchtbaar zijn om te verkennen: mentaliteit, zelfdiscipline en motivatie. Uit psychologisch onderzoek is gebleken dat deze domeinen het meest cruciaal zijn voor het succes van studenten.

Manier van denken

Een van de belangrijkste psychologische determinanten van de prestaties van een leerling is hoe hij succes en mislukking aan zichzelf verklaart. In meer dan 30 jaar onderzoek heeft Stanford University psycholoog Carol Dweck consequent ontdekt dat personen met een 'fixed mindset' - die geloven dat succes en mislukking een bepaald niveau van bekwaamheid weerspiegelen dat onwaarschijnlijk zal veranderen, wat er ook wordt gedaan - vaak lagere niveaus van prestaties in de loop van de tijd.

Dweck vindt dat dit gedeeltelijk te wijten kan zijn aan het feit dat mensen met een vaste mindset in het begin minder snel op zoek gaan naar uitdagingen en minder snel volharden als er zich problemen voordoen. Daarentegen laten personen met een 'groeimindset' - die geloven dat bekwaamheid kan worden ontwikkeld door hard werken of inspanning of door verschillende strategieën uit te proberen totdat er een werkt - vaak hogere prestatieniveaus zien in de loop van de tijd. Mensen met een groeimindset zijn eerder geneigd om uitdagingen te zoeken en geloven dat ze uitdagingen kunnen overwinnen met doorzettingsvermogen wanneer ze zich voordoen.

Ik herinner me bijvoorbeeld dat ik in mijn eerste jaar op de universiteit werd verteld dat ik geen erg goede schrijver was, en ik herinner me ook dat ik vaak veel harder werkte dan mijn kamergenoten aan college-papers. Ik maakte de verbetering van mijn schrijven echter tot een persoonlijk project tijdens mijn studie, en tegen de tijd dat ik senior was, kreeg ik vaak te horen dat ik een uitstekende schrijver was. Nu vertellen mensen me dat ze niet kunnen geloven hoe snel ik kan schrijven over complexe ideeën. Vaak schrijven ze dit toe aan mijn schrijfvaardigheid; ik weet echter dat elke schrijfvaardigheid die ik nu heb, door veel werk en inspanning is ontwikkeld.

Zelf discipline

Een tweede psychologische factor die een belangrijke rol kan spelen bij het bepalen van de prestaties van een leerling, betreft zelfdiscipline. In één onderzoek lieten onderzoekers van de University of Pennsylvania bijvoorbeeld zien hoe het academische succes van de achtste-klassers twee keer zo sterk werd voorspeld door zelfdiscipline als door intelligentietestscores.

In overeenstemming hiermee herinner ik me een student waarvan ik ooit dacht dat hij gedoemd was te mislukken. Ze was een recente immigrant uit Ethiopië en leek heel weinig Engels te spreken. Ze zakte jammerlijk voor de eerste twee examens van een van mijn cursussen, maar als reactie daarop legde ze zichzelf toe om te studeren wanneer ze vrije tijd had. Ze zocht bijles bij meerdere mensen. Ze herlas hoofdstukken keer op keer om het materiaal onder de knie te krijgen.

Verbazingwekkend genoeg behaalde deze student een "B" op het derde examen, een "A" op het vierde examen en een "A" op de finale. Ik dacht bij mezelf dat als deze persoon - wiens primaire taal geen Engels was en die veel nadelen had - haar prestaties zou kunnen veranderen door dit niveau van werk en inspanning, bijna iedereen dat zou kunnen - op voorwaarde dat ze overeenkwamen met haar zelfdiscipline.

Motivatie essentieel leest

Hoe u meer ambitieuze doelen kunt stellen